El producto last se fotografiará y se colgará en un tablero de Pinterest. También se enlazará al weblog de aula. “Reflexionemos sobre la actividad humana”. Estudio del impacto ambiental de las prácticas productivas. Conciencia sobre la sostenibilidad.
Con este criterio se trata de evaluar si se usa la periodización y datación correcta como referencia temporal en la localización de hechos y procesos históricos, y se tiene capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, and so forth.) y elaboración escrita de la información obtenida. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento particular person y colectivo. Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante.
Serán capaces de responder adecuadamente a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula y participarán en conversaciones en pareja y en grupo dentro del aula. Es importante que desarrollen las estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en las actividades de pareja y en grupo. Con este criterio se intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical. Se trata de valorar la aplicación de las técnicas básicas necesarias para utilizar algunos de los recursos tecnológicos al servicio de la música y la autonomía del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creación.
Requisitos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. Actitudes personales (puntualidad, empatía and so on.) y profesionales (orden, limpieza, responsabilidad and so forth.) necesarias para el puesto de trabajo. Identifica la estructura y la organización de la empresa en relación con la producción y la comercialización de los productos que obtiene. Es aconsejable que el proyecto empresarial se vaya realizando conforme se desarrollen los contenidos relacionados en los resultados de aprendizaje. • Ayudas y subvenciones para la creación de una empresa de educación y control ambiental. • Descripción de los elementos y estrategias del plan de producción y del plan de advertising.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.
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Hechos y opiniones. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios. El bloque 6, La igualdad entre hombres y mujeres, vuelve al estudio de contenidos ya tratados en cursos anteriores (la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en el mundo laboral así como la corresponsabilidad en las tareas domésticas y de cuidado).
Se han identificado las fuentes de información necesarias para elaborar un fondo de documentación ambiental que responda a las necesidades formuladas. Se han relacionado los marcos de intervención de la educación ambiental con las actividades formuladas. Elabora la documentación cartográfica, utilizando los sistemas de información geográfica. Se ha seleccionado la fuente de información cartográfica más adecuada para la realización de una actividad propuesta.
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También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo private y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. El desarrollo de la competencia matemática al ultimate de la educación obligatoria, conlleva utilizar espontáneamente -en los ámbitos private y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.
Se han identificado el ámbito de aplicación las fuentes y los principios de aplicación del derecho del trabajo. Identifica los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones labora-les, y los reconoce en diferentes situaciones de trabajo. • Análisis de factores de riesgo ligados a condiciones de seguridad, ambientales, ergonómicas y psicosociales. • Actuación responsable en el desarrollo del trabajo para evitar las situaciones de riesgo en su entorno laboral. • Análisis de los derechos y de las obligaciones de las personas trabajadoras y empresarias en prevención de riesgos laborales. Se han definido las técnicas y las medidas de prevención y de protección que se deben aplicar para evitar o disminuir los factores de riesgo, o para reducir sus consecuencias en el caso de materializarse.
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Se ha seleccionado la técnica adecuada para el diseño de actividades de edu-cación ambiental. Se han descrito las fases características que haya que seguir en el diseño de programas de educación ambiental. Diseña programas de educación ambiental teniendo en cuenta los objetivos formulados. Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad. Análisis de los marcos o contextos de acción y de intervención de la educación ambiental. Empresas de diseño y elaboración de materiales y recursos informativos.
En este Anexo se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel considerado básico que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la educación secundaria obligatoria. Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las materias del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminología básica de las materias en ambas lenguas.
• Uso de energías alternativas para la realización de procesos de producción. • Legislación de libre acceso a la información ambiental. • Clasificación de actividades humanas que causan perturbaciones en el medio pure. Se han definido las medidas de protección de espacios naturales de interés ecológico y paisajístico, según la normativa. Se han valorado las actividades humanas en cuanto a su grado de sostenibilidad y coherencia ambiental.
En este sentido, la calculadora y las herramientas informáticas son hoy dispositivos comúnmente usados en la vida cotidiana, por tanto el trabajo de esta materia en el aula debería reflejar tal realidad. La geometría, además de definiciones y fórmulas para el cálculo de superficies y volúmenes es, sobre todo, describir y analizar propiedades y relaciones, y clasificar y razonar sobre formas y estructuras geométricas. El aprendizaje de la geometría debe ofrecer continuas oportunidades para construir, dibujar, modelizar, medir o clasificar de acuerdo con criterios libremente elegidos. Su estudio ofrece excelentes oportunidades de establecer relaciones con otros ámbitos, como la naturaleza o el mundo del arte, que no debería quedar al margen de atención.
Recursos Para El Profesorado
En función de estas calificaciones los alumnos recibirán una de las certificaciones que se establecen en el siguiente apartado. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o más años, podrán ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que les correspondería por edad, siempre que dicha escolarización les permita completar la etapa en los límites de edad establecidos con carácter general. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. Quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, así como de los de promoción y, en su caso, obtención de la titulación prevista en el artículo 15 de este real decreto.